SÍNTESE REFLEXIVA - META 3

           

       A Meta 03 tem como objetivo a construção de mapas conceituais com as respectivas turmas em que estamos realizando os Projetos de Aprendizagem. A construção de mapas conceituais tornam as aulas mais dinâmicas, atrativas, desafiadoras e motivadoras aos alunos.

         Os mapas conceituais permitem a organização dos conhecimentos. De acordo com Barros e Paulino (2012, p. 9) os mapas oportunizam a identificação das relações conceituais, já os textos permitem o exercício das habilidades da escrita e da elaboração das ideias. A construção de mapas conceituais auxilia os alunos na apropriação e desenvolvimento de habilidades descritas nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) como “interpretar e utilizar diferentes formas de representações, por exemplo, tabelas, gráficos, expressões, ícones, etc.)”

      A ideia inicial ao apresentar as coordenadas aos alunos para construção do mapa conceitual era que após a pesquisa eles pudessem fazer uma representação gráfica do que leram e anotaram de importante a partir da sua pesquisa. No entanto, como já havíamos previsto, a dificuldade em fazer essa relação entre conteúdo e palavras chaves foi um grande desafio da qual não obtivemos resultados satisfatórios para que pudesse ser apresentado nesta semana. Acreditamos que seja a parte mais longa e difícil na aplicabilidade do projeto. Uma etapa que exigirá de nós, como mediadoras, um acompanhamento maior e mais pessoalizado, tendo em vista as dificuldades encontradas.

Lembramos o quanto foi difícil construirmos o nosso Mapa Conceitual na disciplina de Seminário Integrador IV e por isso, entendemos também a dificuldade apresentada por nossos alunos pequenos do Ensino Fundamental I e II.  Foi desafiador fazer com que entendessem que um mapa conceitual parte de uma hierarquização de ideias e isso é tão subjetivo quanto qualquer outro conteúdo que não seja apropriado a idade deles.

“É importante observar não o resultado, um desempenho isolado, mas como o aluno está pensando, que recursos já pode usar, que relações consegue estabelecer, que operações realiza ou inventa” (FAGUNDES; SATO; MAÇADA, 2006, p. 24).

     Sendo assim, infelizmente o grupo não alcançou essa parte da Meta 3 dentro do prazo estabelecido, mas continuaremos o processo para que se cumpra todas as fases e respeitando principalmente o tempo e o espaço dos alunos para aquisição dessa aprendizagem.

     Deixamos claro que entendemos perfeitamente o objetivo do Mapa Conceitual bem como a sua intencionalidade que é facilitar a captação do conteúdo e permitir ao estudante refletir sobre o material pesquisado que é seu texto e com isso relembrar a leitura das consultas realizadas.

     Como dito anteriormente, não vamos desistir da tarefa, apenas adiar seus resultados, pois como foi dito na introdução do nosso blogue, o PA obedece a um rito. Ele é construído com calma e cada etapa tem seu tempo, mas depende principalmente dos aspectos cognitivos dos nossos alunos.

REFERÊNCIAS

FAGUNDES, Léa da Cruz; SATO, Luciane Sayuri; MAÇADA, Débora Laurino. Aprendizes do futuro: as inovações começaram! São Paulo: Agência Espacial Brasileira, 2006. Disponível em: <https://moodle.ufrgs.br/pluginfile.php/1881763/mod_folder/content/0/Aprendizagens%20do%20futuro.pdf?forcedownload=1> Acesso em:21 mai. 2017.

BARROS, Carlos; PAULINO, Wilson. Ciências do 6º ao 9º ano. 3 ed. São Paulo: Ática, 2012.