E VAMOS AOS MAPAS CONCEITUAIS! META - 3

“O mapa conceitual, baseado na teoria da aprendizagem significativa de David Ausubel, é uma representação gráfica em duas dimensões de um conjunto de conceitos construídos de tal forma que as relações entre eles sejam evidentes. Os conceitos aparecem dentro de caixas, enquanto que as relações entre os conceitos são especificadas através de frases de ligação nos arcos que unem os conceitos.”

Fonte: https://moodle.ufrgs.br/pluginfile.php/1989527/mod_resource/content/1/Texto%201%20Mapas%20Conceituais.pdf

Fonte: https://www.google.com.br/search?q=mapa+conceitual

Para esta semana traremos como registros de atividades para o nosso blog os Mapas Conceituais elaborados com as turmas, as discussões, análise e reflexão sobre o desenvolvimento dos mesmos. De antemão já sabemos o quão difícil será essa tarefa. Já vivenciamos essa experiência com a construção do nosso PA em Seminário Integrador IV e por isso, ansiedade sobre a condução do trabalho.

Será um processo demorado que exigirá de nós uma nova forma de mediar e interagir. Ajudar na construção e compreensão de um mapa conceitual é desafiador. Após a construção do mapa ainda deveremos ajudar ao aluno compreender as implicações significantes expressas nele, levá-los a analisar o próprio mapa, propor mudanças que poderiam ser feitas e a partir de uma incitação para uma nova pesquisa sobre o assunto se fariam mudanças que implicaria em ajustes estruturais.

O grande desafio no processo apresentado é como nós professoras deveremos na prática, estimular a estruturação dos conteúdos pesquisados em diferentes ambientes alcance efetivamente a estrutura cognitiva a ponto de conseguirem fazer tal atividade.

Sabemos que a construção de mapas conceituais tornam as aulas mais dinâmicas, atrativas, desafiadoras e motivadoras aos alunos. Mas logo de inicio já enfrentaremos o problema com o número de computadores, mas como sempre tentaremos buscar as soluções que é o uso do papel para construção do mapa sem as ferramentas tecnológicas. Tememos pela ineficácia dessa etapa, mas vamos ver como agiremos daqui para frente.

Fonte: https://www.google.com.br/search?q=mapa+conceitual

Abaixo segue as nossas aplicabilidades dessa etapa:

1. IASMIM:

Esta semana procuramos dar início a construção dos mapas conceituais. Eu já havia trabalhado nos anos anteriores com mapas conceituais dentro da temática de ciências, pois os livros didáticos trazem no final do conteúdo mapas de conceitos. Contudo, os mapas conceituais em livros didáticos costumam estar pré-prontos, restando aos alunos apenas encaixar algumas palavras-chaves.

            Quando solicitei para a turma a construção de mapas conceituais sobre os seus projetos de aprendizagem imaginei que seria relativamente fácil, pois eles já haviam manuseado mapas nos anos anteriores. Porém, foi bastante difícil a construção dos próprios mapas. Eles não compreenderam como utilizar as caixas e os textos para ligar os conceitos. Acredito que essa dificuldade se deu devido ao fato deles já estarem com as pesquisas concluídas, e portanto não conseguiram extrair da pesquisa palavras/conceitos chaves devido a densidade das mesmas. Combinamos que na próxima semana iremos construir mapas conceituais sobre um assunto mais simplificado, para que eles possam entender o funcionamento desta ferramenta. 

Exemplo de mapa de conceitos do livro didático "Os seres vivos",
autores Carlos Barros e Wilson Paulino, Editora Ática, 206

2. JAQUELINE: Essa semana foi uma semana repleta de atividades diferenciadas por conta do aniversário da escola, inviabilizando a conclusão da Meta 3. Além disso, está sendo um grande desafio para mim entender como alunos de 2º ano do Ensino Fundamental, que estão em processo de alfabetização, como conseguirão elaborar um mapa conceitual, ou ao menos compreender um, pois acredito ser muito complexo para eles entender o que significam conceitos e como eles se relacionam. 

Talvez ouvindo as apresentações dos outras colegas possa ter maior clareza de como fazer isso, mas tenho que admitir que diante do processo em que eles se encontram me parece inviável no momento. 

Acredito que com as trocas de experiências que ocorrerão a partir das narrativas das apresentações sobre as metas, algum colega possa me dar uma "luz" como proceder para alcançar esse objetivo na aplicabilidade dos mapas conceituais com alunos menores.

3. KÊNIA: Esta semana chagamos a etapa de elaboração do mapa conceitual. Infelizmente, não tenho muito a contar, pois alguns entraves não permitiram que eu concluísse essa etapa. Estamos em final de trimestre, o que significa que temos de dar conta de uma série de obrigações burocráticas. Como professora volante da turma, preciso apresentar uma avaliação formal de cada aluno no conselho de classe. Como entro apenas nas sextas-feiras na turma, tive que ocupar as aulas da semana passada para aplicar a avaliação. Não sobrou tempo para tocar no assunto “mapas conceituais”.

Por si só esse impedimento renderia uma série de reflexões a respeito das obrigações engessadas de um currículo que ainda estamos sujeitos. Certamente uma incoerência ter que interromper o projeto para aplicar uma avaliação... mas nos serve para diagnosticar o quanto nossas escolas ainda seguem o velho modelo. Que bom que estamos aqui plantando uma sementinha para mudanças acontecerem.

4. LÊDA:

Infelizmente foi uma semana difícil quanto a aplicabilidade da Meta 3. A fase da construção dos mapas conceituais  demanda mais tempo para que os alunos aprendam e apreendam a sua significação, importância e construção.

A montagem de um de um mapa pressupõe a compreensão das relações existentes entre as diversas partes com base nas pesquisas realizadas e apontamentos feitos. Sem essa compreensão, jamais conseguirão fazer, mas é justamente ai que está o entrave, ou seja, eles não conseguem relacionar essa construção ao texto produzido!

Avisei que o mapa não pode ser uma “invenção” do aluno, visto que sua finalidade é prestar uma informação visual imediata sobre a pesquisa, mas isso é difícil de ser entendido e assimilado por eles. Durante a semana farei um mapa no quadro junto com eles, a partir de um texto simples para que consigam construir e assim ver se consigo alcançar o objetivo que é cada grupo fazer o seu mapa conceitual.

Vou tentar através de esquematização ou estrutura de mapas mentais simples fazer com que consigam visualizar e organizar  as ideias e assim fazer o mapa de forma prática.

Fonte: https://www.google.com.br/search?q=modelo+de+esquemas&tbm=isch&imgil

Como dito na introdução deste tópico, seria realmente desafiadora a construção dos mapas, pois ele é construído com calma e cada etapa tem seu tempo, mas depende principalmente dos aspectos cognitivos dos nossos alunos.

5. SIMONE PELLENZ: Nesta semana, iniciarei o trabalho com os mapas conceituais, tendo em vista que trabalho com os alunos nas segundas-feiras, tive um feriado, o que acabou atrasando as atividades com meus alunos, utilizei duas quartas-feiras para pesquisa na biblioteca da Unisinos, mais a pesquisa no laboratório de informática. Esta semana, será de organização dos materiais coletados, explanação e formulação dos mapas conceituais. Primeiramente, pretendo explicar o que são os mapas conceituais e que servem para uma melhor visualização das principais respostas as nossas perguntas e um facilitador da construção textual. Posteriormente, iniciaremos a construção dos mapas, o que demandará tempo e reflexões dos alunos com meu auxílio.

REFLEXÃO SEMANAL:

A ideia inicial ao apresentar as coordenadas aos alunos para construção do mapa conceitual era que após a pesquisa eles pudessem fazer uma  representação gráfica do que leram e anotaram de importante a partir da sua  pesquisa.

No entanto, como já havíamos previsto, a dificuldade em fazer essa relação entre conteúdo e palavras chaves foi um grande desafio da qual não obtivemos resultados satisfatórios para que pudesse ser apresentado nesta semana. Acreditamos que seja a parte mais longa e difícil na aplicabilidade do projeto. Uma etapa que exigirá de nós, como mediadoras, um acompanhamento maior e mais pessoalizado, tendo em vista as dificuldades encontradas.

Lembramos o quanto foi difícil construirmos o nosso Mapa Conceitual na disciplina de Seminário Integrador IV e por isso, entendemos também a dificuldade apresentada por nossos alunos pequenos do Ensino Fundamental I.  Foi desafiador fazer com que entendessem que um mapa conceitual parte de uma hierarquização de ideias e isso é tão subjetivo quanto qualquer outro conteúdo que não seja apropriado a idade deles.

Infelizmente o grupo não alcançou essa parte da Meta 3 dentro do prazo estabelecido, mas continuaremos o processo para que se cumpra todas as fases  e respeitando principalmente o tempo e o espaço dos alunos para aquisição dessa aprendizagem.

Deixamos claro que entendemos perfeitamente o objetivo do Mapa Conceitual bem como a sua intencionalidade que é facilitar a captação do conteúdo e permitir ao estudante refletir sobre o material pesquisado que é seu texto e com isso relembrar a leitura das consultas realizadas.

Como dito anteriormente, não vamos desistir da tarefa, apenas adiar seus resultados, pois como foi dito na introdução do nosso blogue, o PA obedece a um rito. Ele é construído com calma e cada etapa tem seu tempo, mas depende principalmente dos aspectos cognitivos dos nossos alunos.

REFERÊNCIAS