SÍNTESE REFLEXIVA - META 01

Alunas: Iasmim Moraes, Jaqueline Pereira, Kênia Werner, Lêda Araujo Alves, Simone Pellenz

            Conforme solicitado na META 01 realizamos em nossas respectivas escolas o mapeamento das turmas e o levantamento das questões elaboradas pelos estudantes. As escolas onde estão sendo realizados os Projetos de Aprendizagem são da Rede Pública de Educação: Município de Esteio, Sapucaia do Sul, São Leopoldo e Porto Alegre (Estadual e Municipal). Portanto, elas apresentam desafios bem semelhantes: alunos de inclusão (problemas neurológicos), estudantes inquietos, contudo são curiosos e ávidos por novos conhecimentos.

            Nos relatos referentes ao mapeamento da turma (que podem ser lidos no blog projetosdeaprendizagempead.blogspot.com.br) nota-se que foram utilizadas igual maneira de explicar a forma da realização da pesquisa em cada escola. As perguntas bem como a pesquisa partiu da dúvida dos estudantes a cerca da sua realidade e das coisas do mundo, ou seja, como mediador o professor transferiu para eles a responsabilidade pela escolha do tema. Esta transferência torna-os protagonista na construção do seu próprio conhecimento.  Para DEMO (1996, p. 9), “quando o aluno não vai à escola para assistir a aula, mas para pesquisar, ele compreende que a sua tarefa crucial é ser parceiro de trabalho, não ouvinte domesticado”, portanto ele percebe-se como sujeito, construtor do seu conhecimento.

            Após a escolha das perguntas os grupos deverão pesquisar sobre as questões escolhidas para começar a organização das ideias por tema, leituras e  possíveis indagações. Isso representa bem o papel do professor como mediador do Projeto de Aprendizagem, ou seja, favorecendo a postura reflexiva e investigativa no aluno.  Desta maneira, ele colaborará para a construção da autonomia de pensamento e ação, ampliando a possibilidade de participação social e desenvolvimento mental, capacitando os alunos a exercerem o seu papel de cidadão do mundo.

            Segundo DEMO (1996, p. 21) a procura de material é um início instigador. Significa habituar o aluno a ter iniciativa, em termos de procurar livros, textos e informações. Contudo, para que isto ocorra se faz necessário uma escola minimamente equipada. Ao inciarmos os Projetos de Aprendizagens infelizmente esbarramos na precariedade das escolas públicas no quesito tecnologia e bibliotecas atualizadas, o que é um dos fatores fundamentais para o desenvolvimento da proposta como confirma Fernandes:

“Para implantação de uma Pedagogia [de Projetos] é fundamental que se disponha de ambientes apropriados. A estrutura conceitual e física da escola atual limita naturalmente nossas possibilidades de reformular concepções (...)” (Fernandes et all., 2006, p.30).

            Esses mesmos autores colocam que essas dificuldades podem ser superadas com a utilização de ambientes virtuais. Nesse ponto esbarramos nas estruturas dos Laboratórios de Informática das escolas. Geralmente (quando eles existem), são precários, com muitos computadores estragados. Também há pouca disponibilidade devido a procura por vários professores da escola (fator que não deixa de ser positivo, pois significa que os recursos tecnológicos estão sendo bastante usados).

Teremos que realizar os projetos com os recursos que temos, adaptando-os a nossa realidade. Felizmente, nossos estudantes (em sua maioria)  possuem acesso à internet em suas residências, em parentes, amigos ou através do telefone móvel, acreditamos que isso auxiliará na realização das pesquisas.

REFERÊNCIAS

DEMO, Pedro. Educar pela pesquisa. 7. ed. Campinas, SP: Autores Associados, 2005.

FAGUNDES,  Léa da Cruz. Aprendizes do futuro: as inovações começaram! s/d. Disponível em: file:///C:/Users/K%C3%AAnia/Downloads/Aprendizagens%20do%20futuro%20(1).pdf. Acesso em 14 abr. 2017.

FAGUNDES, Léa da Cruz et all. Projetos de Aprendizagem – uma experiência mediada por ambientes telemáticos. Revista Barsileira de Informática na Educação. V. 14, n. 1. Jan. a Abr. 2006. Disponível em: file:///C:/Users/K%C3%AAnia/Downloads/Projetos%20de%20aprendizagem__Lea%20Fagundes,%20Rosane%20Aragon%20e%20Credin%C3%A9%20Menezes%20(2).pdf